Aprendiendo palabras: solo y en casa. El aprendizaje autónomo mediante el uso de una aplicación

Abstract

El aprendizaje de vocabulario se considera un aspecto clave en la enseñanza-aprendizaje de idiomas. Sin embargo, a pesar del creciente número de investigaciones, sigue habiendo importantes retos en el ámbito del desarrollo de la competencia léxica (Kormos, 2020). Mientras que los aprendientes suelen percibir el estudio de vocabulario como una tarea difícil (Nation, 2013), los profesores, por su parte, echan en falta un apoyo didáctico específico y señalan la escasez de tiempo lectivo (Chacón-Beltrán et al., 2010). Asimismo, no se suele dedicar suficiente atención al aprendizaje de vocabulario tanto en el aula como en los libros de texto (Schmitt, 2008), lo que a menudo tiene como consecuencia que el aprendiente no adquiera un conocimiento adecuado (Laufer, 2010). Por lo general, en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje de vocabulario se distingue entre el aprendizaje incidental y el aprendizaje intencional. En el primer enfoque, el estudiante aprende el vocabulario a través de tareas comunicativas, mientras que el segundo enfoque hace referencia a la memorización de palabras aisladas mediante listas, fichas, etc. (Hulstijn, 2001). Los dos enfoques han sido investigados en diversos contextos durante las últimas décadas, y actualmente se aboga por una combinación de ambos para conseguir un desarrollo léxico adecuado por parte de los aprendientes (Boers, 2021). Sin embargo, faltan propuestas didácticas concretas para combinar e integrar los dos enfoques de aprendizaje en la práctica de la enseñanza-aprendizaje, que además tengan en cuenta ciertos factores condicionantes como la falta de tiempo en el aula (Chacón-Beltrán et al., 2010).