Los estilos intelectuales en la enseñanza secundaria obligatoria (E.S.O.)

Abstract

En el presente trabajo, se analiza, en primer lugar, la estructura de los estilos de pensamiento a partir de la teoría del autogobierno mental de Sternberg y, en segundo lugar, su relación con el rendimiento académico. El estudio se hizo a partir de una muestra de 2.698 estudiantes de educación secundaria obligatoria (ESO) del Principado de Asturias y 135 profesores. Se aplicó TSQS (Thinking Styles Questionaire for Students) para el análisis de los estilos de pensamiento de los estudiantes y el STAT (Sternberg Triarchic Habilities Test) para la evaluación de las inteligencias (analítica, creativa y práctica). El rendimiento se evaluó a partir de las notas académicas. A la muestra de profesores se les aplicó el TSQT (Thinking Styles Questionaire for Theachers). Los resultados más destacados indican que la estructura de los estilos de pensamiento no coinciden con la presentada por Sternberg, fundamentalmente, en lo referente a los factores de segundo orden. En cuanto a la relación entre los estilos y el rendimiento académico los datos indican que estos predicen mejor el rendimiento que las actitudes intelectuales y dentro de los estilos, el ejecutivo y el conservador son los que presentan una correlación más positiva con el rendimiento académico.