Marcos maternos de instrucción en la primera infancia: el desarrollo como tarea conjunta adulto-niño

Abstract

Se estudia la interacción cuidador principal-bebé en 15 diadas (8 niñas y 7 niños) en una situación de instrucción, donde la madre enseña al bebe en tres momentos evolutivos diferentes: 5, 9 y 14 meses. La habilidad a enseñar a los 5 y 9 meses es la habilidad de rodeo manual con barrera transparente; a los 14 meses son tres las tareas (cubo para encajar figuras geométricas; armar coche con piezas lego; construir pirámide con aros). Se empleó el método de observación sistemática y se parte de un enfoque teórico vigotskiano: enfoque sociogenético. Se indagó acerca de supuestos estilos de instrucción de los adultos, así como los cambios que en cada uno de ellos se produce en el transcurso del período evolutivo estudiado. Se analizó el progreso de los bebés intrasesión. Junto con estos análisis, se realizaron análisis secuenciales para descubrir estrategias concretas de instrucción del cuidador; se trataba de ver el ajuste de su conducta momento a momento, intentando operativizar el concepto de "marco de instrucción". Se encontraron diferencias en las secuencias que se iban ensartando de la conducta adulta y la del bebé; se producía una progresiva diversificación de la conducta adulta, de acuerdo con las crecientes destrezas y sus nuevas necesidades. Contemplamos también otras variables como las ideas de esos adultos acerca del desarrollo y la puntuación de los bebés en escalas de desarrollo comunicativo (recogidas a los dos años) para ver si determinaban tanto el comportamiento infantil como el adulto. También encontramos diferencias en torno al sexo del bebé (niñas orientadas a la tarea y mayor sostén verbal en la actuación de las madres de los niños); y en torno a la condición de primeriza o no primeriza en las madres, también hallándose diferencias en comportamiento infantil y adulto.